El tema elegido para esta situación de aprendizaje se encuentra entre uno de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, la igualdad de género. Pues no sólo es un derecho humano fundamental sino que es esencial para construir un mundo pacífico, próspero y sostenible.
Con todo ello, es necesario concienciar en el aula sobre este tema, tanto para dar a conocer esta realidad como para comenzar este cambio social desde el aula, puesto que se encuentran de forma inconsciente pequeñas desigualdades en el día a día tanto en el aula como fuera de ella.
Se pretende crear un entorno donde aprender a establecer interacciones sociales en condiciones de igualdad mediante el juego y actividades de su interés, adaptando el lenguaje al contexto y construyendo su propia identidad en valores. De esta forma, el alumnado comienza a percibir el mundo desde una perspectiva de respeto mutuo, aprendiendo a participar en actividades colectivas de la vida diaria, percibiendo y reconociendo la necesidad de mostrar respeto e identificando y rechazando estereotipos de género o cualquier forma de discriminación y violencia.
Se hará uso de las TIC de diversas formas para iniciarse en el uso de herramientas o aplicaciones digitales sencillas e intuitivas que le permitan expresar sentimientos, ideas, vivencias o emociones para así desarrollar habilidades básicas y aprender a trabajar en equipo de manera efectiva a la vez que equitativa.
Esta situación de aprendizaje conecta los saberes básicos con los descriptores operativos de la LOMLOE: CPSAA1, CPSAA3, CC2, CC3, CD2, CD3.
Aquí tenemos un mapa conceptual con las ideas clave que engloba lo que vamos a trabajar:
 |
¿Qué aporta la metodología ABP respecto a otras metodologías más tradicionales?
Las ABP hacen que el alumnado interiorice lo que aprende por el tipo de trabajo que se hace en esta metodología que es más práctica , significativa y globalizada, donde el tema elegido parte de los intereses del alumnado, con el objetivo de crear un producto final. Además, el maestro o maestra tiene la función de ser guía.
ABP se basa en cuatro pilares básicos del conocimiento:
Aprender hacer.
Aprender a vivir.
Conocer.
Ser.
Los objetivos del aprendizaje basados en proyectos son integrar áreas del conocimiento, entrenar las competencias clave y aplicar los conocimientos a contextos reales. A diferencia de los tradicionales que sus objetivos son, que los alumnos adquieran conocimientos, los repitan y los reproduzcan en evaluaciones.
Además, el maestro o maestra en una enseñanza tradicional transmiten los conocimientos y el alumno funciona como meros receptores, el aprendizaje es pasivo.
Experiencia educativa seleccionada:
https://tumeaprendes.com/2015/11/12/museo-de-arte-y-emociones-con-codigos-qr/
Describe la actividad.
La experiencia se llevó a cabo en una clase de 4 años de Educación Infantil dentro de la asignatura de “Alternativa a la religión”.
La maestra quiso trabajar el arte y las emociones a través de la pintura “Niño con pichón” de Pablo Picasso.
Primero, los niños observaron la obra sin saber el título y contaron qué veían y qué sentían.
Después, cada uno pintó su propia versión del cuadro, usando el ordenador como modelo.
Se organizó un “museo” en el pasillo del colegio donde se expusieron las obras de los niños.
Para compartirlo con el resto del alumnado (que asistía a religión), los niños crearon códigos QR que contenían información y audios sobre Picasso grabados por ellos mismos.
Al escanear los códigos con una app (como BIDI), se podían escuchar las explicaciones y conocer más sobre el artista y su obra.
De esta forma, los visitantes del museo podían descubrir los mensajes ocultos dentro de los QR y aprender de una manera divertida.
¿Qué objetivos persigue?
1. Acercar el arte y la figura de Picasso al alumnado de Infantil.
2. Desarrollar la educación emocional, identificando y expresando sentimientos a través de la pintura.
3. Fomentar la creatividad y la expresión artística.
4. Introducir las TIC (códigos QR y grabaciones) de manera sencilla y significativa.
5. Potenciar la comunicación oral, ya que los niños explican con sus palabras lo aprendido.
6. Compartir aprendizajes con otras clases y fomentar el trabajo cooperativo y la inclusión.
¿Qué áreas del currículo de EI trabajar?
Crecimiento en armonía
Expresión y gestión de emociones a través del arte.
Desarrollo de la autoestima y la autonomía personal.
Descubrimiento y exploración del entorno
Conocimiento de un artista y su contexto cultural.
Uso de la tecnología (lectura de códigos QR) como medio de exploración.
Comunicación y representación de la realidad
Desarrollo del lenguaje oral al narrar lo que observan.
Representación plástica mediante el dibujo y la pintura.
Expresión musical y emocional a partir de obras artísticas.
¿Qué valor aporta este recurso digital?
El uso de los códigos QR aporta un gran valor educativo:
Motiva y sorprende al alumnado, al tratarse de “mensajes secretos” que despiertan curiosidad.
Facilita la comunicación y la participación, ya que los niños pueden mostrar su trabajo a otros de forma interactiva.
Integra las TIC de manera sencilla y útil, ayudando a desarrollar la competencia digital desde edades tempranas.
Favorece el aprendizaje compartido, implicando a toda la comunidad educativa.
Permite un aprendizaje activo y significativo, uniendo arte, tecnología y emoción.
A partir de lo explicado en el tema 3 ¿Crees que es una experiencia innovadora? ¿Por qué? No te olvides de identificarla correctamente (maestra, colegio, etc.) mediante un hiperenlace.
Sí, la experiencia “Museo de arte y emociones con códigos QR”, creada por Toñi Vicente, maestra de Educación Infantil en el CEIP Delicias (Cáceres, Extremadura), puede considerarse innovadora porque no se limita a usar tecnología, sino que transforma la metodología y la forma de aprender.
Según lo visto en el Tema 3: Tecnologías para la Innovación Educativa, innovar implica cambiar cómo se enseña y se aprende, no solo incorporar herramientas digitales. En este caso, la maestra utiliza los códigos QR como un medio para favorecer un aprendizaje activo, emocional y colaborativo, donde los niños crean, explican y comparten sus producciones con otros.
Además, fomenta una pedagogía ya que las familias y el resto del colegio pueden acceder al “museo virtual” escaneando los códigos. También promueve la autonomía y la creatividad, pilares del aprendizaje activo y significativo.
Por tanto, esta propuesta es innovadora porque integra la tecnología con sentido pedagógico, transforma la práctica docente tradicional y convierte a los alumnos en protagonistas del aprendizaje, en línea con las ideas del Tema 3 sobre innovación y pedagogías emergentes.
🎵 ¡Escucha nuestra canción por la igualdad! 🎵
Escaneando este código QR, podrás disfrutar de una versión transformada en igualdad de la canción tradicional “Los días de la semana” de FOFO el Payaso: https://www.youtube.com/results?search_query=los+dias+de+la+semana+payasos+de+la+tele , creada con ayuda de la aplicación SUNO.
Entra en estos enlaces para obtener mas información relacionada con el contenido de este blog:
- https://www.educo.org/blog/como-educar-a-tus-hijos-en-la-igualdad-de-genero
- https://universidadeuropea.com/blog/coeducacion/
- https://www.mamilatte.com/2019/03/cuentos-para-la-coeducacion-y-la-igualdad-de-genero/
- https://www.babycontrol.com/blog/como-romper-los-estereotipos-de-genero-en-la-educacion-infantil/
- https://blog.oxfamintermon.org/como-educar-en-igualdad-en-la-infancia/
